2.2. El docent
2.2.3. El retorn avaluatiu del docent
En aquest apartat presentarem on i com duu a terme l’avaluació el docent. Tal com hem vist en l’apartat anterior, des de l’inici de l’assignatura el docent fa el seguiment de cadascun dels seus estudiants i dels diferents equips. Per tant, al llarg de l’assignatura, pren les corresponents anotacions sobre l’activitat i les actituds mostrades per cadascun dels estudiants, i del procés de treball en equip que es desenvolupa en els diferents espais grupals, registrant el procés de treball i les participacions individuals dels membres dins de l’equip.
En cadascuna de les PAC i en la Pràctica Final, el docent facilita un retorn valoratiu (feedback) de manera individual i grupal. En la primera PAC, sobretot és important no endarrerir el lliurament del primer retorn valoratiu. En el cas de les CTIC, atès que la PAC1 té clarament diferenciades una part individual i una part en equip, el retorn valoratiu individual de la primera part s’avança i es dona abans que acabi la PAC.
On es registra l’avaluació?
Tenint en compte que l’assignatura analitza les competències de treball, tant individual com en equip, caldrà diferenciar-les:
- Els retorns d’avaluació individuals queden registrats en l’aplicació de registre d’avaluació continuada, RAC.
- Les valoracions de l’equip es fan arribar mitjançant el tauler de l’espai grupal.
- La valoració d’aula es duu a terme mitjançant el tauler de l’aula.
La nota final de l’estudiant és individual i recull tant el seu procés de treball al llarg de l’assignatura de manera individual, com la seva implicació i les aportacions a l’equip de treball. És per aquest motiu que la nota obtinguda dins d’un equip pot diferir de l’obtinguda individualment per cada membre de l’equip.
La valoració grupal es basa en les activitats realitzades en l’equip al llarg de l’assignatura i el projecte digital final obtingut, i sempre valorant el procés desenvolupat en el si de l’equip pel que fa a comunicació grupal, ús compartit d’espais de treball, coordinació, gestió de la informació, etc.
Quan s’acaba cada PAC, el docent fa una valoració de l’equip, la qual ajuda a configurar la valoració individual de cada estudiant.
La valoració d’aula es fa quan finalitzen les activitats amb certa rellevància, com per exemple el debat inicial en la PAC1, i sempre en finalitzar les diferents PACs i la Pràctica Final. Aquesta valoració global permet reflexionar sobre el que s’ha treballat fins al moment, i com es pot treballar a partir d’aleshores, corregint, si cal, alguns aspectes.
Vegem amb més detall com es produeixen aquests retorns individuals i grupals.
Registre individual
El registre d’avaluació contínua, RAC és l’espai de l’aula on el docent fa arribar les valoracions individuals de cada PAC i de la Pr.
Aquesta avaluació es basa en els objectius competencials que cal adquirir, relacionats amb els corresponents criteris d’avaluació i que es concreten amb diferents indicadors. Vegem una mostra de taula amb què treballa el docent durant una valoració, per exemple sobre la competència de Planificació de l’estudi i del treball en un entorn virtual:
Taula 3. Correspondència entre competències, criteris i indicadors d’avaluació
| Competència | Criteri d’avaluació | Indicador d’avaluació |
|---|---|---|
| Planificació de l’estudi i del treball en un entorn virtual | Viabilitat de la planificació individual | ➔ Elaboració d’un pla personalitzat d’estudi mitjançant la realització d’una taula de planificació individual que reculli les tasques detallades, les hores previstes de dedicació i les dates de lliurament de les PAC i de la Pràctica Final. |
| Viabilitat de la planificació del projecte digital en equip | ➔ Elaboració de la planificació grupal amb una temporalització coherent i viable. ➔ Integració del pla personalitzat d’estudi en la planificació grupal. ➔ Col·laboració i participació en el disseny de la planificació grupal. ➔ Repartiment equitatiu de les tasques i assignació de rols. ➔ Estructuració i format correcte dels documents de planificació. |
|
| Revisió i ajust de la planificació grupal en funció de l’evolució del projecte digital en equip | ➔ Realització, en cada PAC, de l’anàlisi del treball grupal i de la revisió de la planificació del treball en grup, de forma sincera i proposant mesures de millora. ➔ Adequació dels canvis en la planificació, si corresponen, al llarg del procés d’avaluació continuada. |
A continuació, us presentem alguns fragments, com a exemple, d’un informe de valoració individual que s’adjunta a la nota del RAC:
Un instrument d’avaluació molt utilitzat és la rúbrica. Les rúbriques són una bona eina tant per als docents com per als estudiants, per tal de valorar de manera objectiva l’adquisició de les competències treballades en una activitat d’aprenentatge. Tinguem en compte que les rúbriques poden permetre l’avaluació del treball en equip, les habilitats desenvolupades, el procés en l’elaboració del treball, la presentació i l’estructura del document, etc. Es poden centrar a avaluar apartats concrets, o bé a fer una valoració més global.
L’estructura més comuna d’una rúbrica seria una taula de doble entrada: a les files, els criteris i els indicadors a valorar; a les columnes, l’escala de qualificació; i a les interseccions, els comentaris o les proves que porten a una qualificació o una altra.
| Escala de valoració | |
|---|---|
| Criteris i indicadors | Comentaris o proves |
Vegem algun exemple de retorn avaluatiu individual en forma de rúbrica:
Taula 4. Exemple de rúbrica per a valoració individual
| Grau d’assoliment de l’indicador | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Criteris d’acompliment | Indicadors | Expert | Competent | Aprenent | Insuficient |
| 1. Conèixer les tecnologies I els mitjans digitals per fer-ne un ús autònom. | 1.1. Tria adequada de les eines més adients per a realitzar cada tasca. | Selecciona en totes les situacions les eines més adients per a realitzar cada tasca. | Selecciona, en la majoria d’ocasions, les eines més adients per a realitzar cada tasca. | Les eines seleccionades no sempre són les més adients per a realitzar cada tasca. | No selecciona les eines adients per a realitzar cada tasca. |
| 1.2. Aplicació de les possibilitats que ofereixen les eines triades per al desenvolupament eficient de cada tasca. | Aplica adequadament les possibilitats de les eines triades per desenvolupar cada tasca de manera eficient, fent servir les seves funcionalitats avançades. | Aplica adequadament les possibilitats bàsiques de les eines triades per desenvolupar cada tasca de manera eficient. | Aplica de manera molt limitada les possibilitats bàsiques de l’eina per a resoldre una tasca. | No aplica de manera efectiva les possibilitats de l’eina per a resoldre una tasca. | |
| 1.3. Treure profit de les potencialitats de l’entorn virtual en funció dels objectius plantejats (Campus, Google Apps, blogs, wikis, Xarxes Socials, etc.) | Treu el màxim profit de totes les potencialitats de l’entorn virtual. | Treu profit de les potencialitats bàsiques de l’entorn virtual mostrant un domini en l’ús de les mateixes. | Treu profit de les potencialitats bàsiques de l’entorn virtual de manera limitada. | No treu profit de les potencialitats de l’entorn virtual, o les utilitza de manera inadequada. | |
| 1.4. Resoldre problemes tècnics relacionats amb l’activitat. | És capaç de resoldre autònomament i en qualsevol ocasió els problemes tècnics. | És capaç de resoldre autònomament, en la majoria d’ocasions, els problemes tècnics. | Té algunes dificultats per resoldre problemes tècnics relacionats amb l’activitat. | No sap resoldre problemes tècnics relacionats amb l’activitat. | |
Registre de l’equip
El docent utilitza el tauler de l’espai grupal per a fer arribar el retorn valoratiu de l’equip. En aquesta valoració es comenten les competències adquirides en la realització de les activitats en equip, sobre la base dels objectius competencials de cada PAC i de la Pràctica Final.
Aquesta valoració recull la dinàmica de treball en equip, i té present l’evolució de l’equip pel que fa a la seva interacció, intercanvi d’informació, presa de decisions, resolució de conflictes (si s’han produït), així com el grau d’implicació dels membres de l’equip en el desenvolupament de les diferents tasques.
Igual que en la valoració individual, el docent es basa en els objectius competencials a adquirir relacionats amb els corresponents criteris d’avaluació, els quals es concreten amb diferents indicadors. Vegem un exemple de taula amb la qual treballa el docent durant una valoració del treball en equip en xarxa:
Taula 5. Indicadors d’avaluació del treball en grup
| Competència | Criteri d’avaluació | Indicador d’avaluació |
|---|---|---|
| Treball en equip en xarxa | Participació activa en el desenvolupament de les tasques del grup. | ➔ Iniciativa i cerca activa de companys d’equip durant la formació dels grups. ➔ Agilitat en la formació del grup de treball. ➔ Implicació de tots els membres del grup en les tasques grupals. ➔ Participació regular en els espais de treball grupals. ➔ Respecte pels terminis acordats pels membres del grup. |
| Eficiència en la gestió i l’intercanvi de la informació dins del grup. | ➔ Agilitat i transparència en el procés d’intercanvi de fitxers i d’informació en els espais grupals. ➔ Respecte pels terminis acordats pels membres del grup. ➔ Coherència en la gestió de la informació compartida: carpetes, nom de fitxers, comentaris, versions, etc. ➔ Ús de les potencialitats de Google Drive per a l’edició col·laborativa. ➔ Ús de les potencialitats de Google Sites per al desenvolupament de llocs web de forma col·laborativa. |
|
| Claredat i concreció dels acords grupals. | ➔ Viabilitat dels acords grupals pel que fa al seu funcionament. ➔ Participació en la presa de decisions i l’avaluació del document final, així com de les posteriors revisions. |
A continuació presentem alguns exemples de valoració de diferents competències de treball en equip en xarxa. Aquests exemples, més que models tancats que cal seguir, pretenen donar pistes dels criteris utilitzats per a avaluar el procés i el resultat del treball desenvolupat pel grup en les diferents fases de l’assignatura. Aquest retorn s’envia per un missatge en el tauler de l’espai grupal de l’aula, en el cos del missatge, o bé com a fitxer adjunt:
1. Valoració grupal de la PAC2:
Valoració grupal
Heu dut a terme una presa de decisions àgil i constructiva, i distribuït de manera correcta els treballs al llarg del temps dedicat a la PAC.
S’ha repartit de manera equitativa el treball entre els membres del grup.
Heu fet servir de manera correcta l’espai de debat del grup.
Heu fet servir de manera excel·lent Drive, utilitzant una denominació clara de les carpetes i dels arxius definits.
Heu fet un bon ús de sistemes per a compartir la informació: Google Drive, Diigo o Sites.
Tots aquests recursos s’han compartit amb la consultora. Hauríeu de compartir el web de Google Sites amb mi com a propietària, igual que amb tots els companys del grup, ja que així tots els membres del grup podran modificar la plantilla i el disseny de la web.
Heu comunicat a la professora el lliurament de la PAC2 mitjançant un missatge a la bústia personal.
Qualificació Grupal de la PAC2 A
Una vegada més, heu fet un treball excel·lent, i el que és més important, heu aplicat molt correctament les estratègies de treball en grup.
Voldria, tot i els retocs que cal fer, felicitar-vos per la web que heu començat a desenvolupar, i destacar la bona dinàmica que esteu duent a terme.
Sou un grup extraordinari !! 😉
En la qualificació que hi ha, de manera individual, en el registre de notes, està prevista la participació activa mantinguda en l’espai de grup durant el procés d’elaboració de les activitats grupals.
2. Valoració de la planificació i de l’organització de l’equip. PAC2:
| Planificació i organització | |
|---|---|
| Temporalització de les activitats i dels materials a treballar, concretat en el calendari que es presenta. | Millorable |
| Planificació viable com a eina fonamental del grup per a desenvolupar el projecte que inclou els interessos i les disponibilitats de tots els membres del grup. | Correcte |
| Distribució en el temps de les tasques a desenvolupar al llarg de l’assignatura, materials a treballar i utilitzar, previsió de temps per a possibles imprevistos, etc. | Excel·lent |
| S’ha presentat i tingut en compte els PPE dels membres de l’equip. | Correcte |
| S’ha justificat la planificació proposada de manera raonada i ben estructurada de les diferents activitats i tasques descrites en la planificació. | Correcte |
| El procés de creació d’aquesta planificació utilitzant l’eina col·laborativa «Documents», de Google Drive. | Correcte |
| L’ordre i la claredat de l’estructura, del format, dels recursos tipogràfics utilitzats, l’ús de plantilles, imatges, encapçalaments i peus de pàgina, estils, numeracions i vinyetes, taules, vincles, portada, etc. | Excel·lent |
| Recordeu que aquesta planificació es pot sotmetre a revisió periòdica en funció de l’evolució de les tasques planificades, i detallar aquestes modificacions, si cal, en les properes pràctiques que lliurareu. | |
3. Valoració de la Pràctica Final:
| Activitat 2: Presentació, valoració del treball en equip i difusió del projecte digital | |
|---|---|
| Continguts del missatge | |
| Presentació clara dels objectius, de les idees presentades, de les conclusions i dels elements clau del projecte. | Correcte |
| Valoració de la participació pròpia i la dels companys de manera argumentada i realista. | Millorable |
| Ús d’un llenguatge acadèmic propi de l’àmbit universitari. | Correcte |
| Format del missatge | |
| Cura en el disseny, l’estructura i la presentació global del missatge. | Correcte |
| Ús de diferents recursos tipogràfics que responguin a la informació a ressaltar i a l’estil de redactat. | Correcte |
| Presentació del projecte | |
| El cos del missatge s’ha desenvolupat en un document de Drive, i aquest s’ha compartit amb la professora. | Correcte |
| El missatge s’ha lliurat en l’espai de debat de l’aula i a la carpeta corresponent. | Correcte |
| Defensa del projecte | |
| Capacitat d’iniciativa per a fer evolucionar el tema a la defensa, no fent únicament una simple crítica. | Excel·lent |
Vegem algun exemple de retorn d’avaluació grupal en format de rúbrica:
Taula 6. Exemple de rúbrica de treball en grup
| Grau d’assoliment de l’indicador | |||||
|---|---|---|---|---|---|
| Criteris d’acompliment | Indicador | Expert | Competent | Aprenent | Insuficient |
| 1. Saber reformular el propi treball a partir de les contribucions rebudes I saber fer crítiques argumentades al treball dels altres. | 1.1. Acceptació de les crítiques constructives dels altres al propi treball. | És receptiu a les crítiques que se li formulen, en jutja correctament el seu valor I oportunitat I les sap utilitzar per a reformular el treball. | És receptiu a les crítiques I intenta aplicar-les però no sempre amb èxit. | És receptiu a les crítiques però no sap destriar les rellevants, n’accepta però també n’ignora. | No accepta les crítiques constructives dels altres al propi treball, mostrant una actitud negativa. Rep les crítiques amb desgrat I no en valora l’oportunitat. |
| 1.2. Adaptació del propi treball en funció de les contribucions dels companys. | Adapta de manera molt efectiva el treball propi en funció de les contribucions dels companys, millorant el seu rendiment individual. | Adapta de forma adequada el propi treball en funció de les contribucions dels companys. | Adapta demanera limitada el propi treball en función de les contribucions dels companys. | No adapta el propi treball en funció de les contribucions dels companys. | |
| 1.3. Aportació argumentada a les contribucions dels altres. | Argumenta sempre les seves aportacions, davant les contribucions dels altres. | Argumenta les seves aportacions en la majoria d’ocasions davant les contribucions dels altres. | Argumenta superficialment les seves aportacions davant les contribucions dels altres. | No fa cap aportació, o no argumenta les seves aportacions en relació amb les contribucions dels altres. | |
Registre global d’aula
El docent duu a terme diferents valoracions globals mitjançant el tauler de l’aula, que permeten donar una visió general de la PAC destacant què ha funcionat i que cal millorar en posteriors activitats. Vegem-ne alguns exemples:
1. Missatge al tauler valorant la PAC1 finalitzada:
Valoració de la PAC1 en el pla d’aula
Benvolgudes i benvolguts estudiants,
De la PAC1 ja deveu haver rebut, des del RAC, un informe de valoració individual de la vostra participació en les cinc activitats. La valoració de treball grupal es pot consultar en el tauler dels vostres respectius grups, on us he deixat un informe dels aspectes a destacar i els que caldria millorar.
Amb l’elaboració d’aquesta primera Pràctica d’Avaluació Continuada, en l’assignatura heu aconseguit fins ara:
- participar en un debat virtual,
- escollir l’àmbit temàtic sobre el qual desitgeu treballar i fer-ne dues recerques,
- redactar el vostre pla personal d’estudi,
- constituir els grups de treball, i
- elaborar els acords de funcionament i definir el tema del projecte grupal, entre d’altres.
He de recordar-vos que tots aquests elements són fonamentals per a encarar amb èxit la segona fase del projecte grupal virtual.
Els criteris d’avaluació que s’han tingut en compte per a cadascuna de les activitats són els següents:
(…)
A tots els qui heu aconseguit els objectius i teniu una qualificació positiva, les meves felicitacions i els meus ànims per a mantenir la bona dinàmica que us ha permès superar la primera Pràctica d’Avaluació Continuada, i que us portarà amb èxit en la superació de l’assignatura.
Als qui no heu obtingut una qualificació positiva, no us desanimeu, al contrari, tingueu en compte els punts que us he marcat com a millorables, tant en l’informe grupal com en l’individual, perquè en pròxims lliuraments la qualificació sigui excel·lent i així poder continuar l’avaluació contínua i l’assignatura amb èxit.
Molts ànims a tots i continueu treballant així !!!
2. Sobre de les qualificacions de la PAC2:
Valoració a l’aula quan s’acaba la PAC2
Hola a tothom,
Com deveu haver pogut comprovar, ja teniu disponibles les notes de la PAC2.
Recordeu que la nota que heu rebut en el pla grupal no té perquè coincidir amb la nota individual del REC, que és la que realment compta de cara a la mitjana de nota final, i que ja contempla el vostre treball grupal.
En aquesta PAC2, les notes han millorat notablement. Han augmentat les «A» i s’han reduït molt poc les «B», al mateix temps que han baixat moltíssim les «C +». Lamentablement, han augmentat els no presentats per abandonament de l’assignatura, directe o indirecte.
Aquest fet no és casual, i es deu a la major ponderació del treball en grup. Com us he anat comentant, el treball grupal serà cada vegada més important, i afectarà en major mesura la vostra nota. Això vol dir que:
- Heu de mantenir l’activitat grupal en tots els sentits.
- Heu de fer servir eines de treball en grup, com ara documents de Drive, i no pujar documents de Word, en els quals es pot apreciar el treball en equip.
- Heu de fugir d’eines síncrones externes a la UOC que no puc avaluar.
- Heu d’evitar que algun membre es «desconnecti» del grup, atès que això cada vegada afectarà més el rendiment grupal.
Sou més enllà del 50% de l’assignatura i, per tant, ja heu de tenir integrat el seu funcionament i la importància de la connexió, de l’activitat, del seguiment dels membres…
En relació amb la PAC, en concret, aquests punts són on més s’ha fallat:
- Etiquetar la recerca a Diigo amb el nom del grup: molts estudiants no ho han fet correctament, o directament no les han etiquetat.
- Fer una recerca almenys numèrica: molts estudiants, o han fet una recerca numèrica no tractable, o bé directament no han fet la cerca. De tots els estudiants, molt pocs han dut a terme la recerca realment bé, localitzant un fitxer CSV per al seu tractament.
- La web, en alguns casos, ha mostrat un disseny molt bàsic, i amb l’índex sense menú de navegació, o amb una taula de registre d’activitats molt escarida.
En canvi, no hi ha hagut problemes de permisos pràcticament en cap enllaç ni vídeo, la qual cosa és molt positiva. A més, aquests vídeos han estat d’una gran qualitat, originals i molt interessants.
Lògicament, hi ha hagut grups que han fet un treball realment excel·lent, i que a més, s’ha notat una marxa més en relació amb la PAC1. Enhorabona!
Molts ànims amb la PEC3, i seguiu amb la bona feina!